你了解IB MYP中的跨学科课程吗？

　　在IB MYP课程阶段，同学们一般都需要接触一个特殊的课程学习环节，那就是跨学科课程。那么IB MYP跨学科课程究竟指的是什么呢？它对于我们学习和未来发展的意义在哪？下面A加未来小编就带大家一起来解析一下IB MYP课程跨学科的相关情况。

 

　　一、什么是跨学科学习

 

　　在中学项目中，跨学科学习是这样一个过程，即学生对两个或两个以上学科或学科组的知识体和认识方法产生理解，并对它们加以整合，从而创造出新的理解。学生可以汇集两个或多个学科或已确立的专业领域中的概念、方法或交流形式来解释一种现象、解决一个问题、创造一件作品，提出一个新问题；而这些，都是单一学科的学习所不可能做到的。这样，学生就展示出跨学科理解[1]。

 

　　下面以图示展示跨学科学习和多学科学习的区别：

 

　　二、跨学科学习的意义

 

　　我们生活的世界日新月异，是复杂和高度相互关联的，教育的目的不仅仅是教给学生知识，更重要的是使学生具备应对各种挑战的能力。有意义的跨学科教学和学习体验可以培养学生在各种知识之间建立联系并加以整合的能力，加深对周围世界的理解，帮助他们更好地解决在现实生活中遇到的问题。围绕着历史学科开展跨学科教学，有助于鼓励学生在学习过程中积极探究，掌握研究、调查和分析技能，批判性地欣赏人类文化、态度和信念的多样性。

 

　　三、开展跨学科教学的策略

 

　　跨学科学习以中学项目各学科组间的“共同语言”为基础。有效的跨学科学习要求对不同学科的各种观点加以整合，从而使学生能够对正在学习的主题产生新的、更深入的、更有说服力或更细致的理解。如何整合是跨学科教学的关键所在。根据教学目标和学情，跨学科教学的整合可以有以下几种情态。

 

　　1、借助其他学科

 

　　在教学中借用其他学科的知识、概念或技能可以丰富学生对当前所学内容的理解。

 

　　如了解优生学（一种专门研究人类遗传，改进人种的一门科学）与达尔文生物进化论之间的关系（历史与生物）、利用统计分析全球化与贫困之间的关系（历史与数学）、创作一首关于美国黑人民权运动的诗歌（历史与中文）或歌曲（历史与音乐）。

 

　　2、以跨学科线索为基础的整合

 

　　在学科课程中编织一条跨学科线索。在学习一战、二战时，反复讲解政府是如何利用宣传品的视觉象征来实现宣传目的，从而使学生做好准备；在单元结束时，创作属于自己的、与历史有关的、有意义的宣传作品（历史与设计、视觉艺术）来理解政府宣传的作用。这份作品可以是海报、视频、画册等。

 

　　3、跨学科教学单元

 

　　对某些主题，可以从某个切入点着手，确定多学科参与的跨学科教学单元，所有参与学科开展分工协作，以实现更深层次的跨学科学习。切入方式可以有以下几种：

 

　　（1）概念切入

 

　　中学项目明确了要开展跨课程探索的16个重大概念。表格中显示的这些重大概念出自中学项目的8个学科组，也代表着超越这些学科组界限的理解。
 

 

　　一般有三种方式将重大概念和相关概念用作跨学科教学单元的切入点。

 

　　（a）利用两个或多个学科达到对重大概念的跨学科理解，如：

 

　　人类思维方式和对生活态度的改变会引发艺术领域的革新（重大概念：变化；涉及到的学科：历史和艺术）：探究文艺复兴运动期间社会变化在绘画上的反映。学生将根据当今的社会情况与自己的人生态度，对文艺复兴时期的某一副绘画进行再创作，以获得更深层次的理解。

 

　　（b）探索来自不同学科的相关概念之间的关系，以获得新的跨学科理解，如：

 

　　革命艺术运用审美来改造政治和社会（相关概念：审美[视觉艺术]和革命[历史]）：对社会不公或政治不公进行探究。学生将创作一件艺术品，来展现对当代社会问题的思考。

 

　　（c）探索不同重大概念之间的关系，以创造新的跨学科理解，如：

 

　　引发国际冲突的重要原因（重大概念：全球互动和观点）：对著名战争产生的原因进行探究。学生将以人类历史上发生的重要战争的原因进行数据统计，建立数学模型，预测未来可能发生的战争。

 

　　（2）全球背景切入

 

　　概念是强有力的、可以普遍应用的思想观点，但是具体情境的不同，对概念的理解也会不同。具体场景、事件或环境的学习，能为跨学科提供更加具体的视野，有可能产生新的观点、更多的信息、反例证并改进理解。

 

　　以下是一些利用背景建立学科之间连系的例子：

 

　　（3）教学内容切入

 

　　在实际教学过程中我们会发现，有些主题并不适合以跨学科的方式开展高质量的探究同时我们无法以单一学科的方式处理。学生需要整合两个或更多学科的知识体来理解涉及多个方面的主题。以下为一些可供参考的案例：